《生活中的正负数》教学反思——焦阳

来源： 锦州市实验学校作者：焦阳发布时间：

作为一名刚入职的新教师，我深知要学习和掌握的知识、技能很多，正在苦于怎么学习的时候，恰巧学校为我们提供了小循环听课的机会。在经过了两次备课、两次上课、两次讲评后，我收获很多。以下内容是我针对自己所上的《正负数》一课进行的反思：

一、兴趣是最好的老师

本节课开始时，我设计了三组简单的上和下、左和右、前和后的动作，学生从这三组简单动作中能够说出这三组动作都是相反的，之后我举了几组生活中意义相反的情景，学生根据已有经验，自己也能够举出很多这样意义相反的现象，这样就过渡到新授的环节，生成自然，孩子愉快轻松的进入了学习之中。数学和生活密切联系，为了让孩子体会到学数学的好处，所以我进行了如上设计，此环节达到了预想的目的，营造了宽松、自由的课堂气氛，孩子们学习兴趣高涨。

二、借助游戏突破难点

“0既不是正数也不是负数”是本节课的难点。在本节课之前通过温度的学习，学生已经知道0℃既不属于零上温度也不属于零下温度，所以在突破难点上，我并没有着急让孩子下结论，而是设计了一个找朋友的游戏，制作了一些正数、负数和0的小卡片，让学生分别对照这些数找朋友，学生基本上能找到正数和负数，而对于0引起了争论，由于学生有学习温度知识的基础，知道0℃既不属于零上温度也不属于零下温度，学生能够说出0既不是正数，也不是负数，但是不会说理，所以，我把0还原到课件上生活中第二个例子上，0既没有赚，说明0不是正数，0没有亏，说明0不是负数，此时很多学生就能说出0是正数和负数的分界线。

由于正负数知识对学生经验来讲还是具有一定抽象性，所以在难点处理上，我还是从学生的兴趣着手，通过找朋友游戏，激发学生学习热情，果然在找朋友的过程中，学生表现出最大的热情，并且对于0到底是什么争论很激烈，最后由师生共同探究出0既不是正数，也不是负数，学生对0印象深刻，达到了预想目的。

三、趣味练习检查学习成果

为进一步巩固对正负数知识的学习，让学生充分感受到正负数在生活中的作用，在这个环节中，我设计了图片“海拔高度中的正、负数”、“数轴中的正、负数”等一系列的练习，让孩子感受生活中有很多正负数的知识，感受数学和生活的密切联系。

此时学生思维很活跃，也让我大开眼界，我更加坚信学生的主体性不可忽略，此环节给学生提供了充分的思维和交流的空间，使学生学得兴致盎然、意犹未尽。学生在回答问题时基本上能够答对，说理方面也有明显提高，学生基本上能够说出为什么填正数，为什么填负数，是以什么为参照点的。

四、组织探究活动的能力有待提高

新课开始时，为了激发学生的学习兴趣和学习热情，培养学生探究能力，我出示了几个生活中表示意义相反的例子，通过让学生作为小小记录员用最简单、明了的方法记录这几组相反意义的信息。课堂上学生根据已有的知识经验，呈现出多种不同的记录方法。最后达成共识用正负数表示这样意义相反的量更简单、明了。随后规范这几组信息的表示方法。

新课环节调动了学生的积极性，学生顺利的探究出几组信息的表示方法，并且一部分同学探究出最佳表示方法，这样本节课的重点就在学生的探究中突破了，并且学生的探究能力有所提高。

但由于缺乏经验，在学生展示方法的过程中，我并没有做到让全班同学参与其中，可能除了学生展示的三个记录方法之外，还有用符号表示意义相反的量，只要用符号表示，我就应该对这样的孩子提出表扬和肯定。然后进一步追问，你的符号只有你自己知道，要想让你的记录方法大家都明白，怎么办？之后应该进一步规范表示方法，像这样表示意义相反的量，我们就用正号和负号来表示意义相反的量。    紧接着我根据学生的记录方法，直接出示课题，但是此时学生还不知道到底什么是正负数，正负数在此时出现有些突然，令学生不理解。

总之，四年级的学生已经有了一定的生活经验，在设计这节课的时候，我尽可能地从生活中寻找素材并引领学生将所学的知识运用到生活中去，努力争取让学生自己发现和感受，做到人人参与学习，人人学有价值的数学。但是经验不足，对学情把握还不够到位，所以在新课处理上还会出现一些问题，在今后的备课和教学中，应该更加关注如何突出重点，在讲授或探究重点内容时，要让学生多说，多做，除此之外，还应该努力使教学环节设计的更加紧凑，清晰明了。