《分物游戏》教学反思——崔美

来源： 锦州市实验学校作者：崔美发布时间：

只有“让学生经历知识形成的全过程”，才能让学生体会平均分的意义，感受平均分与生活的密切联系。因此本节课我主要通过分一分、摆一摆、画一画、说一说等实践活动，让学生通过自己的“体验”来达到对知识的掌握。

1．创设情境，激发学习兴趣。

在教学的开始，我以故事为线索，创设了活动情境：小猪嘟嘟过生日了，小伙伴们都来为它庆祝生日。在“准备食物”这一情境中我进行了新知的导入，让孩子们在具体的情境中初步体会平均分是每份分到的数量一样多，因为情境符合低年级学生的年龄特点，孩子们都表现出相当高的热情，充分调动了学生学习的积极性和兴趣。

2．动手实践，培养合作、探究意识。

新课标倡导：“学生的数学学习必须是以动手实践、自主探索、合作交流为主的学习方式。” 因此，在学生有了初步的感知后，就需要孩子们亲身去经历知识发生、发展的过程，从中体验探索的乐趣，感受成功的喜悦。于是，我精心设计了合作探究这一环节，让学生自己动手去摆一摆，体会分法多样性，进而抽象出“平均分”的分法。关注学生的思考过程，师生、生生对话的过程。激励学生大胆提问，说出自己的想法，启发学生回答问题，实现新课标中的“把课堂交给学生，教师是学习过程的组织者、引导者和合作者”。通过让学生给小兔分萝卜这一环节，不但培养了他们动手的能力，也培养了他们的小组合作意识，同时.

0让学生通过口头表达的方式，将原本凌乱的、具体的感性信息进行整理，有利于学生建立准确的、清晰的表象。

由于每个孩子的知识基础不同，存在个性差异，因此，为了能让不同类型、不同层次的学生拥有同等学习和表现的机会，我在合作探究这一环节，先安排的是同桌合作学习，再小组合作。给学生留有足够完成学习活动的空间和时间，并对班上部分学习有困难的同学给予特别的关照，让每个学生都能有效的参与到学习中来。

3．玩中学，注重改变教学方式。

新课程改革对我们教师提出了挑战，要求我们不再作为知识的权威，而是要充当指导者、合作者和助手的角色。因此，练习中我设计画一画、插花游戏、猜谜语等活动，让学生在玩中学。在体验平均分的同时，为学生创设了一个轻松、和谐的学习氛围，让他们从中体验学习数学的乐趣。而我也时刻注意自己的角色位置，作为学生的大朋友和他们共同经历了知识探究的全过程。取得了较好的教学效果。

这节课还是留有遗憾：由于想给学生充分的探索时间，所以存在前松后紧的问题，后面练习环节中学生讨论的时间不够充分，因此对课堂的调控还有待加强。