《分数基本性质》教学反思——贾雪玲

来源： 锦州市实验学校作者：贾雪玲 发布时间：

《分数基本性质》一课是北师大版五年级上册第三单元内容，它是第三单元的教学重点又是教学难点，它是学生在理解分数的意义、分数与除法的关系后的又一重要学习内容，并且为以后的约分、通分及分数与小数的互化打下坚实的基础。《小学数学新课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”如何从孩子的已有经验出发，创设一个有利于学生合作交流的学习环境，以《分数基本性质》一课为例。

一、关于情境的创设

 数学课程标准指出，数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。本节课我以故事导入，很好的激发了学生的学习兴趣。在进行备课时，我觉得如果根据教材的安排来导入，显得有些平淡。为此，我设计了一个唐僧分甘蔗的故事，让唐僧给徒弟三人分甘蔗，分得的结果看似不公，实则相同。并让学生作为裁判来评一评，这样一来，学生学习数学的兴趣必然提高，学习的积极性也会空前高涨。

在引入分数时，教材中出现了折圆形纸片来感受分数，我并没有采用，我觉得这节课是由先折一折，再说一说这样的程序引入的，而圆形又是六年级的知识，假使学生对圆有所了解，也是肤浅的。所以可以设想圆形纸片的出现将为新课的发展造成很多牵绊。

二、关于合作探究

学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探究与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明的等活动过程。《分数的基本性质》这一课，合作探究也正是本课的主要环节、教学的重难点。所以我首先引导学生交流：“ 假如这三张纸条就是那三根甘蔗，你能用阴影部分表示出悟空、沙僧、八戒各吃甘蔗的多少吗？”“小组分工合作，每人研究一种分法，剩下一人做记录，折一折、涂一涂、比一比，看看发现了什么？三个分数为什么相等？”通过学生的观察、比较，发现分子、分母的变化规律，并引导学生根据发现的规律归纳总，同时讨论对“都”、“相同”、等关键词语的理解。通过小组讨论，让学生理解为什么分子、分母不能都乘或者除以0，进一步理解“都”和“相同”这两个词，培养学生小组合作精神。

在引导学生探讨分数的基本性质时，我并没有把除法中商不变的性质作为引入点，而是通过学生观察、小组探究、对比分析等环节自然流畅的引出了分数的基本性质，对于商不变的规律把这一知识点放在练习中处理了。

本节课教学中，我也有一些比较遗憾的地方，比如，语言还不够简练，对个别提出的问题指向性不强。在今后的课堂教学中，我还将继续努力，不断探索，争取实现更加高效的数学课堂教学。