《最后一根火柴》教学反思——郭秋月

来源： 锦州市实验学校作者：郭秋月发布时间：

今天，我执教了《最后一根火柴》的第二课时。

一、“声”、“景”、“情”同时渲染，创设情境

这篇课文的特点是离孩子们的生活比较遥远，他们感受不到科学考察队员们在可可西里无人区所遇到的千难万险。尤其是零下37摄氏度的低温，孩子更是很难想象如何的寒冷。而只有让孩子们对当时恶劣的环境有所了解，他们才能更好地理解一根火柴的巨大作用，才能体会出老队长坚强的意志、沉着镇定和聪明的头脑在生死攸关的危急时刻创造的奇迹。为了让孩子们更深刻的理解环境的危险，我播放了寒风的音频，出示了暴风雪的图片，并用极具感染力的语言来渲染，给孩子们营造了一种身临其境的感觉，仿佛和6名科学考察队队员在一起，都置身于冰天雪地中。这样孩子们都顺其自然地理解了当时队员们是处在怎样的险境之中，同时也更能体会出队员们的那种极度绝望的心情。

二、想象，给文本的理解插上了飞翔的翅膀

第二部分危机不断加深的环节，文本中只用带有省略号的一句话描写了几根火柴的熄灭，孩子们很难想象几根火柴的熄灭这意味着什么，每熄灭一根，距离生的希望就越渺茫。于是，我开始为孩子们提供想象的空间，为孩子们补白，“小心地划”、“小心翼翼地划”、“用双手捂捧着”、“大家赶紧往中间靠了靠”。这样，孩子们便可以跟随我一起想象当时的危机是怎样加深的。

三、升华主题，自然真切

在最后一个环节，我让孩子们发散自己的思维，思考：这是一根什么样的火柴？孩子们可以说出伟大的、神圣的、创造奇迹的火柴。抓住这个契机，我又让孩子们带着崇敬之意齐读了7、8段，再一次深化这最后一根火柴带给我们的道理。最后，让孩子们再一次齐读课题，引起孩子们的共鸣，顺理成章地升华了文章的主题。