科学：《研究磁铁》教学反思——阎峰

来源： 锦州市实验学校作者：阎峰发布时间：

关于教学大赛课的设计是反复中寻找科学的讲课方法的过程。经过几次试讲，运用了不同的方法进行教学，一直纠结于“是引导学生科学严谨的学习科学，还是放手让学生自己探索？”几次试验之后，我发现学生虽然对磁铁很熟悉，操作起来也很简单，但是严谨科学的总结科学概念却是难点。

本节课由于要研究的内容是学生生活中较常见的物体，学生在课前对磁铁已经有一定的了解，所以这课的学习是从生活中的磁铁应用磁扣为什么能吸在黑板上开始的。由此引入各种形状磁铁的介绍，由此继续提出“你知道的磁铁的哪些性质？”。通过交流对已获得的关于磁铁的知识，引导到“磁铁能吸引哪些物体”的探究活动中，引导学生认识磁铁的最基本的性质—磁性。然后围绕“磁铁各部分的磁性强弱都一样吗”展开实验探究，鼓励学生设计多种实验方法来探究磁铁各部分的磁性强弱情况，发现磁铁两极磁性最强，为后续的一系列探究活动奠定基础。

本着学生是科学学习的主体教学理念。在课堂教学中，发挥学生的主体性，让四人小组相互合作，共同探究。在探究“磁铁各部分磁性强弱都一样吗”这一环节中，我只提供给学生探究的材料，放手让他们自己设计实验的方法，自己解决问题，得出结论。在学生遇到困难时，给予启示，在学生取得成功时，给以鼓励。教学设计中我把研究磁铁各部分磁性强弱是否一样当做重点，我鼓励学生用多种方法探究磁铁各部分磁性的强弱体验统一问题可以用不同的方法来解决。

让学生自主探究。“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。这堂课以“探究”为主线，设计了“磁铁能吸引哪些物体”和“磁铁各部分的磁性强弱一样吗”两个探究活动。其中“磁铁各部分的磁性强弱一样吗”是这堂课探究的重点。我给学生充分的探究时间和充足的探究材料，鼓励学生设计多种实验方法来探究磁铁各部分磁性的强弱情况。

每次实验，学生的探究热情都很高，积极主动地投入到科学探究之中去。虽然上课学生没有课本，课前我没有给他们看过教科书，在我揭示课题之前，他们不知道上课的内容，但是在探究的过程中，同学们能自己设计实验、交流方案、开展探究、概括结论。虽然有些地方学生在探究时并不是很顺利，语言表达也不到位，但是真实地反映了学生的思维发展过程，真正体现了学生自主探究，使学生在学到科学知识的同时，掌握了科学探究的方法，培养了学生的探究能力和科学素养。

通过学生的自主探究，学生发现了磁铁有两个磁极。本课还预设了让学生在探究中已找出了马蹄形磁铁的磁极的延伸活动。由于对科学实验过程的指导有些拘泥于形式，并没有按照预设完成任务是本节课的一处遗憾。

再有没能让学生带着疑问进行课外探究，把科学探究从课内延伸到了课外，也是对课程内容安排的遗憾。