音乐：《快乐的小巴郎》教学反思——张欢

来源： 实验学校作者：张欢发布时间：

歌曲《快乐的小巴郎》是四年级第四单元《天山，亚克西》中所要学习的歌曲，曲调欢快活泼，朗朗上口，具有浓浓的民族风味。《快乐的小巴郎》是一首2/4拍子的，具有典型新疆风格的儿童歌曲。歌曲的第一、第二乐句用了典型的新疆舞曲的节奏，而且两个乐句采用了完全重复的写作手法，表现了新疆少年儿童在学校、在家乡的幸福快乐生活。歌曲最后由衬字“来”组成的扩充乐句，进一步烘托了歌曲欢快的主题，增添了小巴郎的幸福自豪感。

本节课我以欣赏一组新疆风景的图片导入，并将新授课的歌曲设为背景音乐，使学生通过边听音乐边欣赏有关新疆自然景观、人物图片的方式，从视觉和听觉两种不同的角度启发学生初步了解新疆，初步聆听感受新授歌曲《快乐的小巴郎》。

本节课“音乐之旅”这条路线贯穿始终。我将歌曲中的小巴郎化身成音乐之旅中的小导游，并设置了闯关游戏。在第一关中，我设计了“穿过音乐河”，将歌曲中的衬词演唱部分，也是本课需要解决的教学难点作为闯关内容，让学生进行旋律模唱。此环节既解决了教学难点，又训练了学生的模唱能力。在第二关中，我设计了“走过节奏桥”，将歌曲中的特色节奏型编成节奏，让学生进行节奏模仿。这一环节为后面的表演活动中，用打击乐器为歌曲伴奏做准备。也为解决教学重点做了准备。

在表演活动的环节中，我提出用打击乐器中的鼓为歌曲进行伴奏。学生感到很新鲜，因为伴奏的形式打破了以往从开始到结束单一的伴奏方式，而是用歌曲中能够突出新疆音乐风格的节奏型，在适当的时候进行伴奏。为了能够让每个学生都能以这种形式为歌曲的演唱伴奏，我利用音乐教室中学生坐着的凳子，让每个学生都坐到自己的凳子后面，将凳子作为打击乐器，并用之前闯关游戏中的节奏模仿的节奏型，为歌曲进行伴奏。学生第一次以这种方式进行伴奏练习，显得非常的积极兴奋，并且能够很好的完成伴奏。

本节课最让我意外的是学生的自主创编能力真的很强，以往我都是要求学生以两个人相对拍手合作的方式来进行律动，为歌曲伴奏，学生自主创编出三人、四人，甚至是整个小组集体拍手合作的方式，可见只要加以引导，学生的即兴创编能力将会得到很大的激发和提高。

本课以创设情境、聆听感受、创造表现的模式设计教学环节，从教学实践来看，学生主动体验，积极参与，较好地完成了既定的教学目标。

反思本课教学有以下几点收获：首先，在设计这节课时，我对学生情况和教学内容进行了综合分析，设计了切实可行，符合实际且细化的教学目标，因而获得了良好、有效的教学效果。其次，在设计教学环节时，能合理安排教学环节，让学生循序渐进、层层深入的获得音乐感受和知识。另外，我注重细节的设计，包括每个教学环节的衔接，教师的引导语言，音频的效果，课件的设计等，这些细节都是为取得良好教学效果而服务的。再次，这节课遵循了以音乐为本的教学原则，始终引导学生关注音乐。

反思本课的不足之处：第一，本节课在时间的设计上有些偏差，前面的发声练习部分和导入部分的闯关游戏时间用的有些长，导致后面的表演活动环节时间有些紧，本来设计的学生有唱又跳有伴奏的表演形式没能进行。所以在今后的课堂上，我会注意时间的分配，以保证每个环节都能够做到时间充沛又能达到最好的效果。第二，教态不够自然，有些僵硬。在以后的教学中，我会注意改正。

总的来说，这节课的效果还是不错的，学生们不仅在欢快，跳动的音乐中感受到了快乐，而且学到音乐知识。