《长方形与正方形》教学反思——李玲

来源： 实验学校作者：李玲发布时间：

数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生进行观察、实验、验证、推理与交流，而且数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此，在教学、活动、评价中要注意细节。老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必成于细。”惠普创始人戴维.帕卡德也说过：“小时成就大事，细节成就完美。”忽视了数学细节教学代价惨重，重视细节教学就成就了数学教学的完美。

第一次磨课，在祖主任的详细讲评后，发现有一些细节的地方还可以做的更好：

1、从整节课来看，新授部分时间没把握好，主要原因是在让学生折纸来发现并验证长方形和正方形的基本特征的这一环节上用的时间过多。

2、漏了一个预设的环节：在认识长方形的长和宽以及正方形的边长时，在黑板上直观图旁标出长、宽、边长后，我应该举例说明（如：举起一个长方形纸片，一边用手摸它的长和宽一边说“我手中的长方形长是——厘米，宽是——厘米”），然后请一名学生说一说他手中的长方形和正方形，再同桌互说，而我在这个环节上没有掌握好。

3、忽视了学生总结的重要性：在让学生独立探究正方形边和角的特征前，可以先让学生自己总结一下刚才用了哪些方法验证长方形的特征，这样学生在探究正方形的特征时就有了很明确的方向。而我是直接自己总结，用一句话带过的“刚才我们用量一量、折一折、比一比的方法发现并验证了长方形的基本特征，你能用这些方法独立探究正方形的边和角有什么特征吗？虽然目的一样，意思也很明确，但是不能体现学生的主体地位，应该把主动权交给学生。

4、小组讨论的重要性：这节课我也多次运用了小组合作、同桌合作的方式，但还有两处也许应该也让他们动起来。一处是在比较长方形和正方形的异同点时，我采取的是直接提问学生的方式，我想如果先让学生分组讨论，再进行全班总结，效果可能会更好。

在听取了大家的建议后，我修改教学设计，在细节上下功夫，逐个揣摩，反复推敲，终于在第二次的磨课中有所突破。其实，很多名师的课，让我们难以忘记的往往是课堂中的某些细节。充满魅力的课堂必定离不开精彩的细节，细节决定成败，细节成就课堂。以后，我要把研究当成每天的工作和习惯，敢于推翻，大胆设计，反复尝试，完善每一个细节，追求课堂的魅力。